Урок «Приём вычитания для случаев вида 35 - 7», 2 класс
Технологическая карта урока математики вО 2 классе.
тема: «Приём вычитания для случаев вида 35 - 7».
Класс: |
2 |
Предмет: |
Математика |
Автор урока: |
Шуклина З.А.. - учитель начальных классов, 1 квалификационная категория. |
Учебник: |
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России). |
Раздел: |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
Тема: |
Приём вычисления для случаев вида 35 - 7. |
Тип урока: |
Изучение нового материала и первичное закрепление. |
Цель урока: |
Создать условия для осмысления и осознания приёмов вычисления для случаев вида 35 - 7, постановки и конструктивного решения учебных проблем, повышения внутренней мотивации учения школьников. |
Задачи урока: |
обучающая: формировать умение вычитать однозначные числа из двузначных с переходом через десяток, умение работать в паре, совершенствовать умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать свою работу, находить и исправлять собственные ошибки. развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки. воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий, развивать коммуникативные качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения, воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при работе в парах. здоровьесберегающая: организовать деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния здоровья, особенностей развития. |
Используемые методы: |
Объяснительно-иллюстративный (устные и письменные задания на применение знаний с использованием рисунков-схем, практическая работа на применение знаний правила); Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации); Репродуктивный (работа с книгой, работа в тетрадях); Наглядно-иллюстративный (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного иллюстративно-наглядного материала: карточки с цифрами, рисунки-схемы). |
Используемые технологии: |
Проблемное обучение ИКТ – технологии Работа в парах. Технология развивающего обучения Достижения прогнозируемых результатов Здоровьесберегающие технологии |
УУД: |
Предметные: научиться вычитанию на основе поразрядного принципа. Универсальные учебные действия: Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности. Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий. Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли. |
Планируемый результат: |
должны знать: правило вычитания однозначного числа из двузначного, состав однозначных чисел должны уметь: вычитать единицы из единиц, десятки из десятков вычитать однозначное число из двузначного с переходом через десяток формулировать тему и учебные задачи урока делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником. |
Межпредметные связи: |
Информатика и ИКТ. |
Ресурсы: основные, дополнительные |
- тетради; - Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России); - презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя, мультимедиа проектор, экран. |
Используемые формы организации познавательной деятельности: |
Самостоятельная работа Фронтальная работа Работа в парах Индивидуальная |
Оборудование урока: |
Презентация учителя Power Point 2007 Карточки для устного счёта. Компьютер |
План урока:
-
-
-
Мотивирование к учебной деятельности (1 мин.)
Актуализация знаний и умений (10 мин.)
Выявление места и причины затруднения. Формулирование темы урока, постановка учебной задачи (3мин.)
Построение проекта выхода из затруднения. (Этап усвоения новых знаний и способов действия) (14 мин.)
Физкультминутка (1мин.)
Реализация построенного проекта. Закрепление изученного материала (12 мин.)
Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности (3мин.)
Домашнее задание (1 мин.)
-
-
Ход и содержание урока:
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|||||||||||||||||||
I этап. Мотивирование к учебной деятельности. Цель: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. |
|||||||||||||||||||||
Чтение стихотворения, как настрой на работу: Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. - Для того, чтобы всё у нас получилось, давайте хором прочитаем девиз нашего урока. Надеюсь, он поможет нам в успешной работе: «Умеешь сам - научи другого» (слайд №2) - Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, подарите своего солнечного друга соседу по парте и пожелайте друг другу удачи. Садитесь. - Итак, у нас урок математики. |
Выполняют действия, предложенные учителем; хором читают девиз урока, проверяют правильность посадки, готовность к уроку.
|
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Личностные: желание учиться. |
|||||||||||||||||||
II этап. Актуализация знаний и умений Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия нового знания; фиксирование затруднений в деятельности по известной норме, устранение этих затруднений. |
|||||||||||||||||||||
Логическая разминка. - В одном ряду лежат 8 камешков на расстоянии 2 см один от другого. В другом ряду лежат 15 камешков на расстоянии 1 см один от другого. Какой ряд длинее? Они одинаковой длины) - На доске числа:1,2,3,4,5. Нужно убрать 2 числа так, чтобы сумма оставшихся была равна 8. (1+3+4=8) 2. Устный счет. 1). На презентации таблица (слайд № 3):
2). На презентации ряды чисел (слайд № 4): 6, 10, 14, 18. 3, 5, 7, 9. 7, 11, 15, 19. - Какие числа записаны в первом ряду? (Чётные) - Какое в этом ряду лишнее число? Почему? (Число 6) - А в третьем, во втором? (Не чётные) - Сравните три ряда чисел и найдите закономерность. Какой лишний ряд? (Второй ряд – нет закономерности увеличения чисел на 4) - Дополните каждое число этого ряда до 10. - Повторяем состав числа 7. 7 – это сколько и сколько? Работа по карточкам (устно, коллективно) 10 + 60 = 5 + 42 = 70 – 50 = 73 – 2 = 87 + 3 = 15 + 80 = 80 – 8 = 94 – 4 = 50 + 23 = 67 – 50 = 89 + 1 = 30 + 9 = - Молодцы! Вы справились с заданиями. |
Внимательно слушают учителя
Определяют на слух и вычисляют в уме.
Называют правильные ответы. Вспоминают названия чисел при вычитании и связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью. Однозначные и двузначные. В двузначных числах есть разряды: десятки и единицы. Находят закономерность: каждое число на 4 больше предыдущего. Находят лишний ряд. Вспоминают, какие числа называются чётными и нечётными.
Вспоминают состав однозначных чисел. Работают устно, каждый выбирая себе свой уровень. Вспоминают изученные правила сложения и вычитания при устном счёте в пределах 100.
|
Познавательные: переработка полученной информации; использование рисуночных и простых символических вариантов математической записи. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты, корректно сообщают товарищу об ошибках.
Познавательные: находить ответы на задания, используя свои знания. Коммуникативные: высказывать свое мнение при проверке задания. |
|||||||||||||||||||
III этап. Выявление места и причины затруднения. Формулирование темы урока, постановка учебной задачи Цель: определение затруднения, его место и причину; определение необходимости нового знания. |
|||||||||||||||||||||
- Ребята, мы повторили различные приёмы вычитания. Надеюсь, они помогут вам лучше усвоить материал урока. (слайд № 5) 12 -5 = 15 – 6 = 13 – 4 = 16 – 8 = 14 – 9 = 35 – 7 = - Внимание! Посмотрите на эти выражения. - Все ли способы вычитания вам знакомы? Давайте проверим. - Кто уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке? - Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? ( Научиться решать примеры нового вида: 35 – 7. Закрепить умение решать примеры изученных видов. Учиться решать задачи.) |
Внимательно слушают учителя. Считают. Объясняют.
Высказывания детей: будем учиться решать примеры вида: 35 - 7. Формулируют тему и учебные задачи урока, определяют цель урока. |
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Познавательные: учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу и цель урока. |
|||||||||||||||||||
IV этап. Построение проекта выхода из затруднения. (Этап усвоения новых знаний и способов действия) ( работа в группах) Цель: усвоение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала, развитие умения обобщать и делать выводы. |
|||||||||||||||||||||
Проблема: Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как найти значение данного выражения: 35 - 7? 1. Решение учебной проблемы. (Работа в парах с палочками) - Выложите 35 палочек (3 пучка и 5 палочек) - Что значить отнять 7 палочек? (Значит надо их убрать) - Уберите 7 палочек. Получается? - Как поступим? (Убираем сначала 5 палочек. Затем развяжем 1 пучок (в нём 10 палочек) и уберём ещё 2 палочки) - Сколько же у вас осталось палочек? (28) - Значит, каков был план наших действий? - Молодцы, ребята. Вы с проблемой справились. - Откройте тетради. Запишите число: сегодня 27 ноября, классная работа. - Положите пока ручки и посмотрите на экран: кто ещё не усвоил алгоритма решения новых выражений будьте внимательны. Просмотр алгоритма на диске. (Электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика. 2 класс», изд. «Просвещение») (Повторное объяснение) - Давайте сформулируем план наших действий, т. е. алгоритм. 3. Объяснение алгоритма решения. (слайды № 6-7) - Ещё рассмотрим пример и попробуем без палочек его решить с объяснением: 53 – 7 =. 4. Работа в парах (объясняют друг другу) (слайд № 8) 48 – 9 = 65 – 9 = |
Выполняют действия с палочками по решению возникшей проблемы.
Проговаривают план действий при решении данных примеров.
Записывают в рабочую тетрадь – дату и классную работу.
Слушают объяснения ещё раз. Повторяют алгоритм. Проговаривают план действий при решении данных примеров.
Объясняют друг другу. |
Регулятивные: учатся работать по предложенному плану. Познавательные: добывать новые знания: выполнять практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы. Коммуникативные: соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в паре. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; выполняют учебные действия в устной форме. Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности. Коммуникативные: высказывать свое мнение при обсуждении задания.
|
|||||||||||||||||||
V этап. Физкультминутка Цель: снятие умственного и физического перенапряжения. |
|||||||||||||||||||||
1. Если я называю двузначное число – приседают мальчики. Если я называю однозначное число – приседают девочки. |
Повторяют движения. |
|
|||||||||||||||||||
VI этап. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление изученного материала Цель: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, проверка и отработка вычислительных навыков. |
|||||||||||||||||||||
1) Первичное закрепление с проговариванием (у доски) (слайд № 9). 23 – 5 = 41 – 4 = 38 – 9 = 37 – 8 = 54 – 5 = 22 – 7 = 2) Самостоятельная работа в парах. Запишите выражения и вычислите их значения. (слайд № 12) VII этап. Закрепление и повторение изученного материала Цели: произвести анализ задачи, записать краткую запись, а решение записать самостоятельно. 1). Решение задач. (слайды № 10-11) а) По учебнику (коллективный разбор) с. 67 №4 (дополнить вопросом) - Прочитайте задачу. - Никто ничего не хочет сказать? - Да, это только условие задачи. Чего нет в ней? (вопроса) - Какой вопрос вы бы поставили? (Сколько машин осталось в гараже?) - Прочитаем задачу вслух с поставленным вопросом. - Разберём задачу и составим краткую запись. - Сколько было всего машин? Как запишем в краткой записи? - Какую работу выполняли машины? - Сколько машин отправили перевозить удобрения? (?) - Сколько машин отправили перевозить овощи? (10) Как запишем в краткой записи? - Какой мы поставили вопрос в задаче? Как его записать в краткой записи? - Вот такая у нас получилась Краткая запись: Было – 20 м. Отправили – 10 м. и 7 м. Осталось - ? - А ещё что может помочь вам правильно решить задачу? (чертёж) - Решение запишите самостоятельно. (Решение самостоятельное) 1-й способ: 2-й способ: 20 – 10 – 7 = 20 – (10 + 7) = - Молодцы, ребята, вы с заданием справились. |
Устно проговаривают решения примеров, опираясь на алгоритм.
Работают самостоятельно. Работают в парах, проверяют примеры друг у друга.
Закрепление и повторение изученного материала Самостоятельно читают задачу. Формулируют вопрос.
Отвечают на вопросы учителя: совместно составляют краткую запись.
Записывают решение в тетрадях самостоятельно. После решения сверяют с доской. |
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; ориентируются в учебнике. Личностные: формируют умение работать в паре в процессе проверки работы. Коммуникативные: организовывают взаимопроверку выполненной работы; рассуждают, высказывают своё мнение. Личностные: оценивание результатов выполнения работы в паре. Познавательные: анализируют условие задачи. Регулятивные: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы в собственные действия. |
|||||||||||||||||||
VIII. Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности Цель: рефлексия деятельности на уроке, самооценка учащимися собственной деятельности. |
|||||||||||||||||||||
- Чем мы занимались сегодня на уроке? - Что нового узнали? - Добились ли мы своей цели, которую поставили в начале урока? - Узнали как это делается? - Оцените свою работу на уроке. -Выберите соответствующий смайлик: (Приложение ) - Мне понятно и я могу объяснить другому! - Я не всё понял!!! - Мне было трудно! - Молодцы, вы все активно работали на уроке, хорошо решали примеры и задачи. Но чтобы закрепить свои умения, вам нужно дома еще потренироваться. (Оцениваю работу учащихся на уроке) |
Ответы учеников. Мы решали примеры, задачи, работали самостоятельно, в парах. Свободные высказывания учащихся. Приём вычитания вида: 35 – 7. Показывают свое настроение.
|
Личностные: формулируют собственную позицию и мнение Регулятивные: самооценка деятельности на уроке. Личностные действия. Оценивание результатов выполнения работы на уроке. Личностные: самооценка. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. |
|||||||||||||||||||
IХ этап . Домашнее задание (Слайды №13-14) С. 67. № 2, № 3 |
Записывают домашнее задание в дневнике. Выставляют оценки. Урок окончен. |
Использованные источники и литература:
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России).
Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике: к учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России).
В. Н. Рудницкая. Тесты по математике к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Математика. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник – 2-е изд. – М.: Просвещение
4. Сайт «Инфоурок»
ПРИЛОЖЕНИЕ - 1.
Мне понятно и я могу объяснить другому! Я не все понял!
Мне было трудно!
ПРИЛОЖЕНИЕ - 2.
Работа по карточкам (карточки у учителя, устно, коллективно)
10 + 60 |
5 + 42 |
70 – 50 |
73 – 2 |
87 + 3 |
5 + 42 |
80 – 8 |
94 – 4 |
50 + 23 |
67 – 50 |
89 + 1 |
30 + 9 |
Алина Яковлевна Корогод
Мельникова Светлана Федоровна
Наталья Николаевна